7º SESIÓN PRÁCTICA

Sesión 7 EC

Reflexión 6º Sesión Práctica

Crear tres actividades, una para cada franja de edad:

Actividad para niños de 5-6 años: Canción ¨a guardar¨: situados en círculo el profesor enseñará la siguiente canción acompañada de gestos con el objetivo de enseñar a los niños a recoger el material utilizado: ¨a guardar, a guardar cada cosa en su lugar, sin tirar, sin romper, que mañana hay que volver¨.

Actividad para niños de 10-11 años: “Esculturas”: Por parejas, uno es modelo y el otro escultor. El modelo se pone en una postura y el escultor con los ojos cerrados tiene que tocarle. Después intentará dejar al modelo en la misma postura que había adoptado cuando le tocaba.

-Objetivo: Lograr una comunicación/cooperación para conseguir una expresión creativa.

  

Actividad para niños de 14-15 años: ¨quiero que hagas…¨: Se escribe en un papel tu nombre y algo que quieres que haga un compañero (imitaciones, bailes, canciones…). Una vez escritos todos los papeles se le darán al profesor. Este irá sacando los papelitos y, sin saberlo en principio, cada uno tendrá que hacer lo que ha escrito que haga su compañero en el papel. Con esta actividad se pretende que se pierda la vergüenza con respecto a los compañeros del grupo y fomentar el compañerismo.

6º SESIÓN PRÁCTICA

Sesión 6 EC

5º Sesión Práctica + Reflexión

Sesión 5 EC

Reflexión 4º Sesión Práctica

Reflexión 4

4º SESIÓN PRÁCTICA

Sesión 4 EC

ARTÍCULOS 1º BLOQUE

Martínez Barreiro, A.M. (2004). La construcción social del cuerpo en las sociedades contemporáneas. Papers: Revista de sociología. 73, (pp. 127-152). 1º artículo



Pastor, J.L. (2003). Entre la Expresión Corporal y el lenguaje del cuerpo. Una referencia específica a la afectividad. En los lenguajes de la expresión (pp. 27-75). Madrid: MECD2º artículo




Hernández Alvarez, J.L (1996). La  construcción histórica y social de la educación física. El currículo de la LOGSE ¿una nueva definición de la educación física escolar?. Revista de educación 311 (pp. 51-76)
3º artículo

Reflexión 3º Sesión Práctica

Proponer dos actividades para una clase de expresión corporal: una actividad de improvisación y la otra actividad de construcción.

Actividad de improvisación: Se pondrán varias pistas musicales con temas muy diferenciados y cada alumno representará mediante gestos, movimientos, baile…aquello que le evoque la melodía. Las pistas musicales se irán cambiando sin previo aviso durante la actividad.

Actividad de construcción: Separar a la clase por grupos y asignar a cada uno de éstos una civilización de la antigüedad (Grecia, Egipto, Roma, Edad Media, Prehistoria…). Cada grupo representará a su civilización y el resto de grupos tendrán que adivinar de cual se trata. Se dejarán 10-15 minutos para la preparación de las escenas a representar.

3º SESIÓN PRÁCTICA

Sesión 3 EC

Reflexión 2º Sesión Práctica

Tras la sesión número 2, reflexionamos sobre unas actividades relacionadas con la dramatización, las cuales hay que plantear a un grupo que se conoce poco.

Ya que la dramatización es una forma de representar una situación o hecho, yo en primer lugar plantearía una actividad en la que por grupos se les plantea un problema y entre todos los componentes del grupo tienen que buscar una misma solución a ese inconveniente dramatizándola, pero cada individuo del grupo tiene un papel distinto.

Por ejemplo: En una situación de un accidente de tráfico, cada componente representa a un personaje diferente: un hombre que baja de su coche para llamar a un teléfono de emergencia y asiste al accidentado, un policía, un médico y un bombero.

Con esta actividad se pretende un primer acercamiento entre los alumnos, ya que tienen un objetivo y un fin en común, que es buscar una solución en conjunto.

Después de esta primera actividad, plantearía como progreso de ésta, un juego en el que se cambiarán los roles. Repetirán la misma situación buscando una solución pero cada componente tendrá un rol diferente al anterior.

De esta forma se reducirá el distanciamiento entre los participantes del grupo, ya que tendrán que personificar lo que sus compañeros han realizado de la mejor forma posible, y se pondrán en el lugar que ha tenido anteriormente su compañero para ver y sentir sus hechos. 

2º SESIÓN PRÁCTICA

Sesión 2 EC

Reflexión 1º Sesión Práctica

- ¿Cómo os habéis sentido en la sesión? ¿Habéis sentido cambios desde el inicio hasta el final en cuanto a comodidad con las propuestas y el grupo?

Primera sesión de expresión corporal. Nos hemos sentido muy cómodos en general, seguramente porque es nuestro segundo año juntos, y las situaciones no son tan tímidas o cortadas como el primer año. Aunque cada uno tenga más confianza con unos que con otros, ya nos conocemos, nos apoyamos y eso ayuda a la hora de trabajar juntos y en contacto.

Como decía, en general hemos estado cómodos durante la sesión, pero si es verdad que se ha notado la diferencia del inicio de la clase al final. Al principio ninguno sabíamos de qué forma nos iba a sorprender la asignatura y estábamos más tensos y con intriga. A medida que ha ido pasando el tiempo durante la sesión nos hemos relajado y hemos compartido mucho más con los demás. Hemos percibido un progreso positivo tanto en bienestar con el grupo como con cada ejercicio que continuaba.

- ¿Qué actividades resultaron más fáciles y más difíciles y por qué?

Si hablamos de dificultad, nos han resultado más difíciles las primeras actividades, “los saludos con los ojos” por ejemplo, ya que todos los compañeros estábamos más introvertidos y cohibidos inicialmente, en cambio en las siguientes actividades como “llevo a mi perrito”, todos estábamos más desahogados y más extrovertidos tanto con los compañeros como con la propia actividad, pues se apreciaba una mayor energía y soltura.

También es verdad que la actividad “Number one” es uno de los ejercicios que, en mi opinión, ha creado más progresión ya que aparte de ser duradero y con muchas variables, había una dinámica de grupo en la que todos participábamos de la misma forma menos uno “el number one”, pero igualmente todos pasábamos por ese rol, por tanto todos teníamos nuestro momento. No sólo uno tenía un papel, sino que todos apoyábamos ese papel cuando no nos tocaba a nosotros.

- ¿Cuál debe ser el papel del profesor de Expresión Corporal para crear una atmósfera de confianza y compromiso expresivo?

Para crear una atmósfera de confianza el papel del profesor es fundamental pues tiene que obtener esa cercanía e implicación con los alumnos  en todas las actividades por igual, para que todos trabajen al mismo nivel  y con la misma motivación. Además debe hablar al mismo nivel expresivo y no pedir una respuesta que él mismo no daría. Por tanto debe meterse, en parte, en el papel del alumnado.

1º SESIÓN PRÁCTICA

Sesión 1 EC

Definiciones de Expresión Corporal

DEFINICIÓN 1 

Romero Martín (1999: 80) define expresión corporal como "la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz con finalidad expresiva, comunicativa y estética en la que el cuerpo, el movimiento y el sentimiento son los instrumentos básicos. "

Tamayo Fajardo, J.A; Y Vázquez Romero, R.A (2004, Octubre). Utilización de la expresión corporal como medio de enseñanza de los diferentes contenidos del área de educación física en la escuela. Lecturas: Educación física y deportes, 77. http://www.efdeportes.com/efd77/exp.htm

DEFINICIÓN 2

Arteaga (2003:25), Expresión y comunicación corporal: “lenguaje que se convierte en materia educativa y se utiliza para el desarrollo potencial de la capacidad expresiva del ser humano, fomentando el conocimiento personal, la comunicación interpersonal y la exteriorización de los sentimientos internos del individuo (comunicación introproyectiva), a través de gestos, posturas y movimientos expresivos”

Castillo Viera, E; Y Rebollo González, J.A (2009, Abril). Expresión y comunicación corporal en educación física. Wanceulen: Educación Física Digital, 5. http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3317/b15549859.pdf?sequence=1

DEFINICIÓN 3

Rueda (2004:12), “Es el ámbito de conocimiento, como contenido de educación física que investiga y experimenta las posibilidades corporales y la inteligencia emocional, como medio de transmisión de sentimientos, pensamientos y actitudes, y cuyo fin último es crear y comunicar a través del movimiento. El cuerpo como eje globalizador e integrador es el nexo de unión entre la funcionalidad de la actividad física y la plasticidad de la actividad artística. Su fin está en el propio proceso expresivo”.

Castillo Viera, E; Y Rebollo González, J.A (2009, Abril). Expresión y comunicación corporal en educación física. Wanceulen: Educación Física Digital, 5. http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/3317/b15549859.pdf?sequence=1

REFLEXIÓN COMPARATIVA

Como podemos observar las tres definiciones tienen tres conceptos en común: sentimientos, movimiento, y comunicación. Las tres hablan de los movimientos y sentimientos como medios o instrumentos del cuerpo para llegar al objetivo: transmitir una comunicación al exterior.

A estos tres elementos los relacionan con el cuerpo, ya que es el encargado de producir la acción.

A partir de esta idea principal, cada autor específica la expresión corporal de distintas formas.

Romero Martín habla del término como “disciplina”, refiriéndose a facultad o arte, y también nombra la “conducta motriz”, es decir el comportamiento de una persona, de sus actos unitarios, pero al mismo tiempo de forma global, ya que son un conjunto de respuestas motrices, emociones, motivaciones conscientes o inconscientes que expresan un historial personal.

Por otro lado, tanto Arteaga como Rueda plantean la expresión corporal desde un punto de vista educativo.

Arteaga comenta que la expresión corporal se puede usar para desarrollar la capacidad de responder con nuestro cuerpo, lo cual provoca una evolución en la persona, pues se aprende a manifestar nuestro interior mediante la comunicación no verbal.

Rueda coincide con Arteaga en la utilidad de la expresión corporal y en que fomenta el conocimiento, y a su vez introduce la palabra “experimenta”, refiriéndose a la práctica de sentir con el cuerpo. También concuerda con Romero Martín en que el cuerpo es un conjunto de respuestas en movimientos pero que representan sentimientos, emociones, etc.

Por último éste se centra en el enlace que existe entre la actividad física y la actividad artística, ya que la funcionalidad de la actividad física no solo se basa en acciones mediante movimientos, sino en la comunicación entre personas y en la relación con el exterior, y esto se une con la actividad artística que es un principal medio de expresión del ser humano, por el cual se manifiestan los sentimientos e ideas, la  forma de relacionarse con el mundo.


Definición propia del grupo:


Lenguaje del cuerpo que se caracteriza por tener como medios de comunicación los movimientos y gestos de los sentimientos que exponemos para ser capaces de responder al exterior, representar nuestras experiencias y relacionarnos con el mundo.

Primer contacto con la expresión corporal

Miércoles 1 de Febrero, comenzamos el curso con una nueva asignatura: Expresión corporal y danza.

Las primeras sensaciones fueron de sorpresa y de miedo al mismo tiempo, ya que ninguno de nosotros sabemos la práctica, aunque nos la podamos imaginar.

Por eso la primera toma de contacto se ha iniciado de una forma más fría, pero cuando ha pasado aproximadamente una hora, todos estábamos cómodos con nosotros mismos y al mismo tiempo con todos los compañeros compartiendo el aprendizaje y la innovación de esta novata comunicación no verbal.

(LAURA PÉREZ)

Por otro lado, en la clase teórica, el primer encuentro con la profesora no ha sido tan frío, es decir, ha sido una visión más general, ya que hemos hablado sobre lo que haríamos en los próximos 4 meses en las clases tanto teóricas como practicas.

A parte de hacer una evaluación inicial sobre lo que supondría la clase con ella, también nos hizo una pregunta:

¿Qué es para vosotros la expresión corporal?

Creo que fue una buena forma de comenzar con una clase, ya que seguramente las opiniones de cada alumno fueron diferentes y dispares entre sí, y otras muchas serían parecidas pero expresadas con diferentes palabras.

En resumen, pienso que tanto la primera clase teórica como práctica fueron a su vez innovadoras y creativas. Creo que opino igual que todo el mundo cuando digo que me quedé con buen sabor de boca.

(ELENA PEREIRO)

Creo que acierto ,si digo que todos nosotros entramos en esa clase sin saber muy bien que nos depararía la asignatura,con el gusanillo ese de no saber que pasaría en el aula.Una vez comenzamos la sesión ,el ambiente era tenso y de nerviosismo.Expresar sentimientos y gestualizar con gente que no suele estar en tu entorno nunca es fácil.A medida que fue transcurriendo la clase,nos fuimos relajando y esto nos permitió realizar mejor y con más soltura los ejercicios planteados.

En conclusión,primera toma de contacto buena,que facilitó en mi opinión la relación de los más retraídos con el grupo,y permitió dar rienda suelta a la imaginación de los más extrovertido..

(ALEJANDRO PÉREZ)